«Особистісно-орієнтоване навчання» - Метою російської освіти в даний час. Способи засвоєння і процеси мислення. Особливість особистісно-орієнтованого підходу. Особистісно-орієнтоване освіта включає наступні підходи: Відмінності особистісно орієнтованого уроку від традиційного. Різнорівневий Диференційований Індивідуальний суб'ктівно-особистісний.

«Соціально-педагогічна підтримка» - Такий тип відносин тотального фіксує тип позицій «СИЛЬНИЙ-слабкий». Підтримка як культурний феномен. Теорія, практика, проблема впровадження. Модель соціально-педагогічної підтримки. Обмеження моделі соціально-педагогічної підтримки дитини (модель опіки-піклування-захисту). Фіксація типу відносин і позицій в соціальній практиці.

«Формування особистісних компетенцій» - Додатки. Забезпечує інтеграцію в навколишню дійсність. Направлена \u200b\u200bна засвоєння способів фізичного, духовного та інтелектуального самовдосконалення, саморегуляції, самопідтримки. Націлена на збереження психічного і фізичного здоров'я. Педагогічний проект. Підвищення рівня предметної компетенції.

«Соціально економічний розвиток Росії» - Закон про план приймається в Національних зборах. Взаємозалежність розвитку регіонів і потреб в електроенергії. Необхідно врахувати в Генеральній Схемі довгостроковий план геологічних досліджень. Уряд готує остаточний варіант плану. Рівні індикативного планування. «Галузевої» контракт; балансовий метод; метод ЦДС.

«Особистісно-орієнтовані технології» - Цінності особистісно-орієнтованого виховання. Дитина-унікальна індивідуальність. Модель особистісно-орієнтованого виховання. Результати. Однорідні групи. 3 етап-проектування розвитку. Алгоритм впровадження особистісно-орієнтованої технології. Культура. 1 етап діагностування кожної дитини 2 етап -Спостереження і вивчення.

«Уроки по соціально-побутової орієнтуванні» - Низький. Сільський. Цегляний. Цегла. Будинок з цегли -. Колоди. Панельний. Будівельники. Маленький. Високий. Колода. Великий. Міський. Будинок це житло людини. Будинок з панелей -. Дерев'яний. Панелі. Урок соціально - побутового орієнтування. Будівельник. Панель. Цеглини. Який? Будинок з колод -.

питання:
1. Теоретичні підходи до дослідження проблеми
розвитку особистості в дошкільному віці.
2. Основні напрямки розвитку особистості дитини
дошкільника:
а) розвиток внутрішніх етичних інстанцій
(Моральної свідомості);
б) розвиток морально-потребностной сфери;
в) розвиток самосвідомості дитини.
3. Статева ідентифікація як один з механізмів
розвитку особистості дитини-дошкільника.

Теоретичні підходи до дослідження проблеми розвитку особистості в дошкільному віці у вітчизняній психології

Л.С. Виготський
Ідея системного підходу в розвитку особистості
Основні новоутворення:
перші загальні уявлення про природу, про самого себе,
виникає образ дитячого світогляду;
у дитини вперше виникає внутрішня етичні
інстанції, як узагальнені уявлення про норми
поведінки;
перебудовуються інтереси і потреби дитини, які
починають визначатися змістом даної ситуації,
значенням, знаннями, які дитина вкладає в цю
ситуацію.

А.Н. Леонтьєв
Дошкільна дитинство - це період фактичного
складання особистості, період розвитку
особистісних механізмів поведінки.
Основні новоутворення:
підпорядкування мотивів (ієрархія мотивів);
довільність поведінки.

Д.Б. Ельконін
Для більш повного розуміння процесу формування
особистості в дошкільному віці необхідно поставити в
центр розгляду питання про ставлення дитини і
дорослого
У дошкільному віці дорослий виділяється як зразок,
вперше виникає можливість діяти і чинити як
дорослий. Це нове ставлення між дитиною і
дорослим, при якому образ орієнтує дії і
вчинки дитини, є основою всіх новоутворень в
особистості дошкільника.

А.В. Запорожець показав значення соціальних емоцій
у формуванні особистості дитини.
У молодшому дошкільному віці вони виникають в кінці
діяльності, після здійснення вчинку.
В середньому дошкільному віці - виникають в процесі
виконання діяльності.
До кінця дошкільного дитинства вони виникають до початку
діяльності, виступаючи в ролі мотивів.
Основне новоутворення - емпатія (співпереживання,
співчуття, сприяння)

Л.І. Божович
Нею виділені етапи розвитку особистості в
онтогенезі, які автор пов'язує з кризами
психічного розвитку
Основні новоутворення:
♦ дитячий вік - афект забарвлених
уявлень;
♦ ранній вік - система «Я»;
♦ дошкільний вік - внутрішня позиція.

В.С. Мухіна досліджувала особливості
самосвідомості дошкільнят, виявила
закономірності в його розвитку.
Нею досліджувалися деякі механізми
розвитку особистості дошкільника
(Ідентифікація).

Основні напрямки розвитку особистості
дитини-дошкільника:
1) розвиток моральної свідомості;
2) розвиток мотиваційно-потребностной
сфери;
3) розвиток самосвідомості дитини.

Розвиток моральної свідомості

Ж. Піаже моральне розвиток є процес
адаптації дитини до вимог соціального середовища
між інтелектуальним розвитком
дитини і розвитком у нього моральності
існує певний відповідність
в основі розвитку пізнавальної та емоційної
сфер лежить зміна схем поведінки.

існують:
схеми щодо дитини до об'єктів
діяльність дитини з предметами
схеми щодо дитини до людей
відносини дитини з однолітками і дорослими

Ж. Піаже виділив дві основні стадії в розвитку моральних суджень у дітей

Перша - стадія «об'єктивної відповідальності»,
заснована на «моральному реалізм»:
- «парціальний», відсутність узагальненості;
- скутість морального судження зовнішньою стороною речей.
Друга - стадія «суб'єктивної відповідальності». складається
в оцінці дій на підставі мотивів і намірів
людини, пов'язана зі становленням «автономної моралі».

А.В. Запорожець

Вивчав особливості формування моральних уявлень,
суджень і оцінок при сприйнятті дітьми дошкільного
віку літературних творів.
Молодші дошкільнята ще недостатньо усвідомлюють мотиви
свого ставлення до персонажів і просто оцінюють їх як
хорошого або поганого.
У старшому дошкільному віці діти вже більш
аргументовано підходять до оцінки персонажів.
Перехід від невмотивованої оцінки дитини в
мотивовану моральну оцінку, пов'язаний з розвитком у
дітей дошкільного віку співпереживання і сприяння до
героям літературних творів.

Л.П. Князєва

Рівні розвитку моральних уявлень:
1 - характеризується тим, що моральні уявлення дітей
дифузно, малоадекватни, діти недіфференціро одне
якість від іншого, а використовують лише глобальні оцінки
(Хороший, поганий).
2 - характерно виділення 1-2 ознак, тобто має місце
елементарна диференціювання.
3 - характеризується тим, що на цьому рівні діти узагальнюють
на основі перерахування кілька конкретних ознак.
4 - характеризується тим, що дитина узагальнює на основі
типового в поведінці. Знання дітей набувають характеру
системи.

Р.Р. Калініна, Н.В. Мельникова

недостатній
рівень розвитку когнітивного
компонента морального розвитку
розвиток емоційного компонента відбувається
слідом за когнітивним, розвивається по шляху
розширення кола моральних понять і
ситуацій, до яких проявляється емоційне
відношення
розвиток поведінкового компонента в дошкільному
віці йде в напрямку розширення ситуацій,
в яких проявляється моральну поведінку, і
включення більш широкого кола людей в цих
ситуаціях

У дошкільному віці розвиваються
такі потреби:
в пізнанні,
в діяльності,
в спілкуванні,
бути прийнятими дорослими і однолітками,
бути визнаним і улюбленим і ін.

У дошкільному віці виникають нові, типові для цього
віку мотиви:
пов'язані з інтересом до світу дорослих;
інтерес до змісту і процесу нових освоюваних ними
видів діяльності (до гри);
мотиви особистих досягнень, прагнення до
самоствердження і самовираження;
змагальний мотив: виграти, перемогти;
пізнавальні мотиви;
моральні мотиви, на основі яких виділяються
громадські.

Г.Н. Авхач

Мета дослідження - вивчення особливостей
поведінки дітей в ситуації подвійний мотивації
Щоб дитина змогла підкорити мотив «хочу» мотиву
«Треба», педагогу необхідно врахувати 2условія:
мотивувати діяльність дитини, тобто
підкреслити суспільну значущість того, що він
повинен зробити;
обов'язково оцінити разом з дітьми те, що зробив
дитина.

Етапи розвитку самосвідомості

I
етап - 7мес. Дитина починає відокремлювати себе від
оточуючих людей. З'являється реакція на чужого
людини - страх. У цьому віці дитина ще не
відокремлює себе від матері.
II етап - 1г. - 1г. 2 міс. Формується схема тіла.
Дитина може показати частини тіла, що не
бачить.
III етап - 1 м 6міс. - 2 роки. Дитина усвідомлює себе
суб'єктом дії, тобто може керувати
своїми діями.
IV етап 2 м - 2 м 6 міс. Засвоєння імені, яке
набуває особистісний сенс. дитина виділяє
себе як щось ціле, відмінне від інших, йде
засвоєння займенника «Я».

Етапи розвитку самосвідомості

V етап
- 3 м Формується первинна статева
ідентичність. Розвиваються перші зачатки
самооцінки.
VI етап - 4 - 5 років. Подальший розвиток статевої
ідентифікації, тобто засвоєння зразків
поведінки властивих даному підлозі через
наслідування батькам своєї статі.
VII етап - 6 - 7 років. У свідомості дитини
представлені основні ланки структури
самосвідомості: домагання на визнання, усвідомлення
статевої приналежності, усвідомлення себе у
часу, ставлення до своїх прав і
обов'язків.

структура самосвідомості

В.С. Мухіна
Я
ПЕТЯ
маю
право
сам
хочу
хлопчик
повинен
хороший
був
є
буду

Р.Б. Стеркиной, Н.Є. Анкудінова

для
дітей дошкільного віку характерна
завищена самооцінка, яка з віком
стає все більш повної, детальної та
розгорнутої.
Самооцінка дошкільника багато в чому визначається
характером діяльності, в якій дитина себе
оцінює. (Н. Анкудінова)
Умовою розвитку самооцінки у дітей є
наявність навчальної, адекватної та розвиваючої
оцінки дитини дорослим.

Генезис статевої ідентифікації в дошкільному дитинстві досліджували А. І. Захаров і Н. В. Плисенко

Період яскраво вираженою статевої ідентифікації у
дівчаток представлений віком від 3 до 8 років, а у
хлопчиків 5-7 років.
Важливою умовою розвитку статевої ідентифікації
виступають емоційно теплі стосунки з
батьками обох статей.

Фактори, які позитивно впливають на
розвиток статевої ідентифікації:
позитивна орієнтація батьків на підлогу
дитини, їх обізнаність в питаннях
психосексуального розвитку дітей,
наявність спілкування, емоційно-теплих
взаємин батьків з дітьми.

Фактори, які негативно впливають на розвиток статевої ідентифікації:

неповна
родина;
порушення статевих ролей батьків в сім'ї, коли
лідером в сім'ї виступає жінка, а чоловік
втрачає авторитет в очах дітей;
неадекватні установки по відношенню до підлоги
народженої дитини;
погані відносини між батьками, наявність
частих конфліктів негативно позначається на
розвитку статевої ідентифікації у дівчинки,
хлопчики індиферентні до таких ситуацій.

Показники порушень в розвитку статевої ідентифікації:

коли в грі дитина бере на себе роль, характерну для
представників протилежної статі;
коли на прохання педагога намалювати людини, дитина
малює представника іншої статі;
тематика дитячих малюнків (якщо дівчинка малює
будівництво, війни - тривожний факт);
порушення в поведінці дітей, коли дівчинка воліє
спілкування з батьком і його знайомими спілкуванню з матір'ю,
при цьому поводиться як представник іншої статі:
категорично, рішуче, не любить, коли її обіймають,
цілують і навпаки;
коли дитина в своїх фантазіях, сновидіннях бачить себе
представником протилежної статі.

Напрямки роботи педагогів з розвитку статевої ідентифікації

общепедагогическое напрямок - це більш розвинутою і
закріплення общегигиенических навичок, бесіди про
особистої гігієни, про здоров'я, про гігієну одягу і догляду за
ній, робота про профілактику раннього дитячого анонізма,
регулярна зарядка і т.д .;
формування біолого-анатомічних уявлень про
людині: перші уявлення про двостатеві світу,
уточнення уявлень про продовження роду. потрібно
говорити правду про його народження, але в кожному віці
своя правда;
історико-культурний напрямок - формування
моральних уявлень;
соціально-значуще напрямок (статево-рольові ігри та
гри-драматизації - моделюються зразки
взаємин в сім'ї).

особистісні новоутворення

1)
2)
3)
4)
Внутрішні етичні інстанції;
Зачатки світорозуміння і перебудова
інтересів (Л.С.Виготський);
довільність поведінки і супідрядність
мотивів (А. Н. Леонтьєв);
Самооцінка і формується на її основі
«Внутрішня позиція» (Л.І. Божович).

слайд 2

план:

1. 2. 3.Развитие самосвідомість, самооцінки і образу «Я» в дошкільному віці. 4.Нравственное розвиток в дошкільному віці. 5. 6. 7. 8.

слайд 3

3.Развитие самосвідомості, самооцінки, образу «Я» в дошкільному віці

слайд 4

У дошкільника у зміст уявлень про себе входить відображення їм своїх: - властивостей; - якостей; - можливостей. Самосвідомість-це свідомість суб'єктом самого себе на відміну від іншого - інших суб'єктів і світу взагалі.

слайд 5

У дошкільника розвивається найскладніший компонент самосвідомості - самооцінка. У віці 3-7 років спілкування з однолітками починає грати все більш істотну роль в процесі самосвідомості дошкільника.

слайд 6

З віком самооцінка стає все більш правильною, повніше відображає можливості малюка. Існує 3 позиції ставлення дітей до оточуючих і до самого себе: - егоїстична позиція; - конкурентна позиція; - гуманна позиція.

слайд 7

Поступово у дошкільнят зростає здатність мотивувати самооцінку, причому змінюється і зміст його мотивацій. Усвідомлення своїх умінь і якостей, уявлення себе в часі, відкриття для себе своїх переживань - все це становить початкову форму усвідомлення дитиною себе, виникнення «індивідуальної свідомості» (Д. Б. Ельконін).

слайд 8

Особливості розвитку самосвідомості вдошкольном віці:

Виникає критичне ставлення до оцінки дорослого і однолітка; - оцінювання однолітка допомагає дитині оцінювати саме го себе; - дошкільник усвідомлює свої фізичні можливості, вміння, моральні якості, переживання і деякі психічні процеси; - до кінця дошкільного віку складається правильна диференційована самооцінка, самокритичність; - розвивається здатність мотивувати самооцінку; - з'являється усвідомлення себе в часі, індивідуальна свідомість.

слайд 9

4.Нравственное розвиток в дошкільному віці

слайд 10

У дошкільному віці створюються найбільш сприятливі умови для морального розвитку дітей. Провідним видом діяльності стає сюжетно-рольова гра, де дитина моделює способи поведінки, дії, взаємини дорослих.

слайд 11

Моральний розвиток дошкільника включає три взаємопов'язані сфери. У сфері моральних знань, суджень, уявлень. Для всіх моральних норм характерно те, що вони закріплюють соціальний спосіб поведінки, який дошкільнята висловлюють таким чином: - «Не можна обманювати дорослих»; - «Маленьких не можна ображати».

слайд 12

Важливу роль у формуванні моральних суджень і оцінок у дітей відіграє художня література. У дошкільному віці моральні уявлення дошкільника впливають на його повсякденне життя

слайд 13

Особливості морального розвитку дітей вдошкольном віці:

У дітей складаються перші моральні судження й оцінки; початкове розуміння громадського сенсу моральної норми; - зростає дієвість моральних уявлень; - виникає свідома моральність, тобто поведінка дитини починає опосередковувати моральної нормою.

слайд 14

Список літератури:

Абраменкова В.В. Розвиток гуманних відносин дитини і соціальна психологія дитинства // Питання психології. - 1986. - № 4. - с. 27-36 Карпова С., Лисюк Л.Г. Гра та моральний розвиток дошкільнят. - М., 1986 3.Ананьев Б.Г. До постановки проблеми розвитку дитячого самосвідомості //Ізбр.псіхол.труди в 2-х т.т. -Т.2. -М., 1980. -с. 103-127

слайд 15

Дякую за увагу!

Подивитися всі слайди

«Почала, закладені в дитинстві людини, схожі на

Вирізані на корі молодого дерева букви, що ростуть разом з ним,

що є невід'ємною частиною його »

В.Гюго

В даний час соціалізації приділяється особлива увага. Не випадково соціально-особистісний розвиток і виховання дошкільнят є одним з основних компонентів проекту Державного стандарту з дошкільної освіти. Підвищення уваги до проблем соціалізації пов'язано зі зміною соціально-політичних і соціально-економічних умов життя, з нестабільністю в суспільстві. У ситуації, що нині склалася надзвичайно гострого дефіциту культури спілкування, доброти і уваги один до одного педагоги відчувають труднощі в питаннях профілактики та корекції таких негативних проявів дітей, як грубість, емоційна глухота, ворожість, нездатність співчувати і т.п. Для дітей дошкільного віку необхідно створювати спеціальне ігрове простір, в якому б дитина могла не просто вступати у взаємини з однолітками і близькими дорослими, а й активно засвоювати знання, норми, правила суспільства, іншими словами формуватися як соціально компетентна особистість

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Діти-це чудо світу, я побачив це сам. І зарахував диво це до самим дивовижним чудесам У наших дітях наша сила, позаземних світів вогні. Аби майбутнє було настільки ж світлим як вони. С. Михалков

Мета роботи: «Розвиток емпатії, тобто вчувствования в емоційний стан». Завдання - формувати у дітей уявлення про себе, свій організм, особистісних якостях, розвивати почуття самоповаги, власної гідності; - вчити дітей «прочитувати» емоції в міміці, жестах, інтонації мови, адекватно реагувати, бути чуйними, пошкодувати скривдженого, співпереживати і т.д; - збагачувати уявлення дошкільнят про людей, їх взаємини, емоційних і фізичних станах; - допомагати в підставі культури спілкування з дорослими і однолітками, культури поведінки в громадських місцях; - збагачувати мову дітей ввічливими мовними зворотами; - допомагати в освоєнні різних форм вітання, прощання, вираження вдячності, звернення з проханням; - розвивати вміння елементарного контролю і саморегуляції своїх дій, взаємин з оточуючими; - вчити конструктивним способам управління власною поведінкою (знімати напруженість, позбавлятися від злості, дратівливості, вирішувати конфліктні ситуації). Форми реалізації цих завдань: - фронтальні і подгрупповие заняття; - індивідуальна робота; - створення предметно-розвиваючого середовища; - робота з батьками Тема: «Соціально-особистісний розвиток дошкільників».

АКТУАЛЬНІСТЬ В даний час соціалізації приділяється особлива увага. Не випадково соціально-особистісний розвиток і виховання дошкільнят є одним з основних компонентів проекту Державного стандарту з дошкільної освіти. Підвищення уваги до проблем соціалізації пов'язано зі зміною соціально-політичних і соціально-економічних умов життя, з нестабільністю в суспільстві. У ситуації, що нині склалася надзвичайно гострого дефіциту культури спілкування, доброти і уваги один до одного педагоги відчувають труднощі в питаннях профілактики та корекції таких негативних проявів дітей, як грубість, емоційна глухота, ворожість, нездатність співчувати і т.п. Для дітей дошкільного віку необхідно створювати спеціальне ігрове простір, в якому б дитина могла не просто вступати у взаємини з однолітками і близькими дорослими, а й активно засвоювати знання, норми, правила суспільства, іншими словами формуватися як соціально компетентна особистість. Для цього в груповий кімнаті оформлені ігрові зони.

З метою формування дружніх взаємовідносин в групі оформлений куточок дружби. У ньому є посібник: «Килимок-мирилки», за допомогою якого діти вчаться виходити з неприємних ситуацій, знаходити шляхи вирішення конфлікту. Граючи разом, діти починають будувати свої взаємини, вчаться спілкуванню, не завжди гладко і мирно, але це шлях навчання, іншого немає. Неприємні ситуації трапляються в будь-якому колективі і важливо навчити дитину правильно з них виходити.

«Цветик - семицветик» Обговорення різних ситуацій, пробудження емоційних переживань, навіяних обговорюваної ситуацією, вміння робити потрібні висновки

«Куточок настрою» - діти за допомогою піктограм відзначають своє настрій протягом дня.

Цікавий такий прийом як коробочка добрих справ: це накопичення дітьми сердечок, за добрі справи, зроблені ними на протязі місяця. Це може бути: допомога товаришеві, вихователю; виконання правил поведінки протягом дня без зауважень і нагадувань. Даний прийом стимулює дітей до виконання правил поведінки, бути ввічливими, працьовитими, чуйно ставитися до інших людей.

У груповій кімнаті обладнані різні куточки для проведення самостійних сюжетно-рольових ігор. Сюжетно-рольові ігри - допомагають дітям освоїти таку особливість людської діяльності - закріпленість взаємопов'язаних систем, цілей за носіями певних професій.

Особливе значення для соціально-особистісного розвитку має трудове виховання. Важливо пробудити у дітей бажання працювати, сформувати вміння взаємодіяти з однолітками при виконанні трудових доручень, розвивати вміння і навички в різних видах елементарної трудової діяльності.

Основа гуманного ставлення до людей - здатність до співпереживання, до співчуття - проявляється в самих різних життєвих ситуаціях. Як у повсякденному житті, так і в спеціально організованих заняттях, бесідах ми працюємо над розвитком уваги і причетності до партнера. Вчимо розуміти різні емоційні стани однолітка по міміці, жестах, позі. Виховуємо емоційну чуйність, уміння співпереживати, співчувати.

Для роботи з дітьми підібрані гри: на розвиток комунікативних здібностей дітей дошкільного віку; на розвиток емоційно-моральної сфери і навичок спілкування у дітей старшого дошкільного віку; на подолання негативних емоцій, гніву.

"Компліменти" Мета: розвивати вміння надавати позитивні знаки уваги однолітків.

Гра «Сонячні промінчики». Мета: зняти емоційне і фізичне напруження.

Настільна гра «Зоопарк настроїв».

Гра «Що таке добре? Що таке погано? »

«Театр настрою»

Великий ефект у розвитку комунікаційних навичок дає театралізована діяльність. Виховні можливості театралізованої діяльності широкі.

Дитина, що опинився в позиції актера- виконавця, може задуматися про те, що і навіщо людина говорить і робить, як це сприймають люди. Кожен з цих питань має пряме відношення до ціннісно - смислових компетенцій, на формування яких впливають художні твори, які використовуються в театралізованих іграх.

Дитина дуже глибоко сприймає прекрасне - значить, його потрібно познайомити з кращими творами людини, показати репродукції картин або відвідати разом з ним виставку, музей.

Екскурсія в бібліотеку

При сприйнятті творів художньої літератури, намагаємося викликати у дітей почуття співчуття до тих героїв, які потребують допомоги або відчувають тривогу, хвилювання, біль, прикрість, образу. На матеріалі казок, оповідань діти вчаться оцінювати характери героїв, їх вчинків, розуміти, «що таке добре і що таке погано».

ЗДИВУВАННЯ Важливим аспектом в роботі з дітьми є якісний розвиток емоцій. Емоції відіграють важливу роль в регуляції дитячої діяльності, в становленні ціннісних орієнтацій і стосунків. Позитивні емоційні стани - це основа доброзичливого ставлення до людей, готовності до спілкування. І навпаки, негативні емоційні стани можуть послужити причиною озлобленості, заздрості, страху.

ЦІКАВІСТЬ

Взаємодія з сім'єю нашим незмінним помічником у соціально-особистісному розвитку дітей є сім'я. Тільки у співпраці з близькими дорослими можна домогтися високих виховних результатів. Нетрадиційні дозвільні заходи за участю дітей та батьків; служать розвитку навичок у встановленні контактів з дорослими; Серед соціальних розвитку дитини збагачується новими формами відносин з дорослими. Діти привчаються з повагою ставитися до батьків і іншим дорослим людям.

Спортивне свято «Тато, мама, я-спортивна сім'я!».

Літературна вікторина «Хто багато читає -той багато знає!»

Перспектива на майбутнє Емоційно-особистісний розвиток дітей є одним з компонентів діяльності дошкільного закладу, спрямованої на забезпечення наступності навчально-виховного процесу дошкільного закладу і школи і полегшення переходу дітей до виконання важливої \u200b\u200bсоціальної функції - функції учня. У перспективі я планую продовжувати роботу в тому ж напрямку, допомагаючи за допомогою гри та занять підготувати дітей до наступного кроку в більшу життя - до кращої адаптації в школі. У мене в планах проводити батьківські збори і консультації для колег про важливість, обраної мною теми «Емоційно-особистісний розвиток дітей старшого дошкільного віку»; підготувати вправи на розвиток емоційно-вольової сфери, підвищувати свій рівень професійної підготовки, вивчаючи нові видання, рекомендації, розробки, систематично наповнюючи свій методичний матеріал.

«Почала, закладені в дитинстві людини, схожі на вирізані на корі молодого дерева букви, що ростуть разом з ним, що є невід'ємною частиною його» В.Гюго

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

слайд 7

слайд 8

слайд 9

слайд 10

слайд 11

слайд 12

слайд 13

слайд 14

слайд 15

слайд 16

слайд 17

слайд 18

слайд 19

слайд 20

слайд 21

слайд 22

слайд 23

слайд 24

слайд 25

слайд 26

слайд 27

слайд 28

слайд 29

слайд 30

слайд 31

слайд 32

слайд 33

слайд 34

слайд 35

слайд 36

Презентацію на тему "Соціально-особистісний розвиток дошкільників" можна завантажити абсолютно безкоштовно на нашому сайті. Предмет проекту: Педагогіка. Барвисті слайди та ілюстрації допоможуть вам зацікавити своїх однокласників або аудиторію. Для перегляду вмісту скористайтеся плеєром, або якщо ви хочете скачати доповідь - натисніть на відповідний текст під плеєром. Презентація містить 36 слайд (ів).

слайди презентації

слайд 1

слайд 2

Документи, що забезпечують утримання ФГТ (федеральних державних вимог) по ДОУ:

Федеральні державні вимоги до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (наказ Міністерства освіти та науки РФ №655 від 23.11.2009 року). 2. Федеральні державні вимоги до умов реалізації основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти (проходять узгодження). 3. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти (розробляється уповноваженим центральним державним органом на основі ФГТ, в даний час проходить апробацію). 4. Орієнтовна основна загальноосвітня програма дошкільної освіти для дітей з обмеженими можливостями здоров'я (розробляється уповноваженим центральним державним органом на основі ФГТ).

слайд 3

Концептуальні засади ФГТ:

Розвивальне освіту; єдність виховних, розвиваючих і навчальних завдань; Наукова обґрунтованість і практична застосовність (відповідність фундаментальним основам вікової психології та дошкільної педагогіки; культурно-історичний, діяльнісний, особистісно-орієнтований-ний підходи до розвитку дитини); Інтеграція освітніх областей (взаємодія змісту освітніх галузей для забезпечення цілісності освітнього процесу); Комплексно-тематичний принцип побудови освітнього процесу (доступність тим, мотивація); Організація освітнього процесу на адекватних віку формах і видах діяльності (провідний вид діяльності - гра);

слайд 4

Фізичний розвиток

Пізнавально-мовний розвиток

Художньо-естетичний розвиток

Соціально-особистісний розвиток

«Фізична культура» «Здоров'я»

«Комунікація» «Читання дітям художньої літератури» «Пізнання»

«Музика» «Художня творчість»

«Соціалізація» «Труд» «Безпека»

слайд 5

формування основ безпеки власної життєдіяльності формування передумов екологічної свідомості (безпеки навколишнього світу)

формування позитивного ставлення до праці

освоєння початкових уявлень соціального характеру включення дітей в систему соціальних відносин

«Соціалізація» «Безпека» «Труд»

слайд 6

соціалізація

розвиток ігрової діяльності дітей; прилучення до елементарних загальноприйнятим нормам і правилам взаємини з однолітками і дорослими (в тому числі моральним); формування гендерної, сімейної, національної належності, патріотичних почуттів, почуття приналежності до світової спільноти.

слайд 7

Портфоліо дошкільника

Портфоліо - це так зване «досьє успіху», в якому відбивається все цікаве і гідне з того, що відбувається в житті людини.

слайд 8

функції портфоліо

діагностична - фіксує зміни і зростання (розумовий і фізичний) за певний період часу; цілепокладальний - підтримує освітні цілі мотиваційна - заохочує досягнуті дитиною результати; змістовна - розкриває весь спектр виконуваних робіт; розвиваюча - забезпечує безперервність процесу навчання і розвитку з року в рік; рейтингова - показує діапазон навичок і умінь.

слайд 9

Щоб портфоліо досягло своєї мети, необхідно дотримуватися ряду умов:

Добровільність. Творець портфоліо повинен бути зацікавлений в його створенні. Відбір матеріалу дитина повинна робити самостійно. І якщо він не згоден розмістити будь-якої матеріал в папці портфоліо, то робити це не потрібно .. Чітко розуміти мету збору інформації, мета створення самого портфоліо. Вона може бути різною: - для збору досягнень, які відображають результати роботи по якомусь напрямку (наприклад, досягнення в образотворчому мистецтві, спортивні досягнення і т. Д.) - накопичувальної, коли інформація збирається за певний період. Таким чином, можна побачити шлях розвитку дитини за певний відрізок часу (наприклад, від народження до 3-х років, від 5 до 7 років і т. Д.) - тематичне портфоліо; складається виходячи з теми. Наприклад, моє домашнє тварина, літо-весела пора і т. Д. Кількість розділів і рубрик, їх тематика визначається індивідуально для кожного випадку. Весь зібраний матеріал необхідно систематизувати і зберігати так, щоб було зручно його використовувати. Структуру і зміст портфоліо визначає, або педагог, або члени сім'ї (обов'язково враховувати думку дитини). Систематичність в зборі інформації (поповнення і аналіз наявних матеріалів; заздалегідь визначити періодичність роботи (наприклад, не рідше 1 разу на тиждень, 1 раз на місяць, ніж 1 раз на квартал і т. Д.

слайд 10

види портфоліо

Електронний портфоліо. Це досить новий вид систематизації інформації. Саме він найбільше приваблює старших дошкільників. Портфоліо в електронному варіанті - це завжди яскраве, яскраве видовище, з безліччю цікавих ефектів. . Портфоліо-розмальовка. Цей вид портфоліо так само привабливий для дитини. Адже він сам може розфарбовувати сторінки. Так само тут допустимо і наклеювання готових зображень. Але треба пам'ятати, що зміст рубрик необхідно заповнювати інформацією. Друковане портфоліо одне з найбільш традиційних. Створюється у вигляді папок, картотек. .

слайд 11

«Познайомтеся зі мною». Розділ поповнюється даними про народження, знаку зодіаку, інформацією, хто із знаменитостей народився в цей день. Можна розмістити інформацію про те, що означає ім'я дитини. А також генеалогічне древо. "Я росту". Цю рубрику можна поділити на дві: Ось який я великий: вага, зріст, можна промальовувати долоньку дитини на різних вікових етапах Чому я навчився: прописуються вміння і навички, які дитина придбав за минулий рік. Наприклад, навчився вимовляти звук -р, рахувати до десяти і т. Д. «Моя сім'я»: поміщаються фотографії членів сім'ї, малюнки дитини. Кожне зображення доповнюється розповіддю. «Мої друзі»: аналогічно рубриці «Моя сім'я» «Світ навколо нас»: фото або дитячі малюнки подорожей, сімейного відпочинку, прогулянок, походів. "Золоті ручки". Цей розділ може містити роботи дітей, зроблені своїми руками або фотографії, якщо вони об'ємні. Обов'язково прописується дата, тема роботи. «Розкажи про мене»: розповіді про те, який дитина на погляд батьків, вихователя дитячого садка, друга і т. Д. «Роздуми вголос»: висловлювання дітей, цікаві мовні звороти, слова, роздуми. «Мої досягнення»: грамоти, листи подяки і т. Д

слайд 12

Алгоритм роботи над портфоліо

Постановка мети: автору має бути зрозуміло, для чого необхідно створювати портфоліо. Визначити вид портфоліо. Визначити часовий відрізок, під час якого буде збиратися інформація. Визначити структуру портфоліо: кількість, назва рубрик. Презентація портфоліо.

слайд 13

слайд 14

Працюючи над складанням портфоліо, батьки і дитина не тільки підтримують постійний інтерес до пізнавальної діяльності. Разом з цим вони набувають безцінний досвід роботи з портфоліо, який, можливо, стане в нагоді їм вже в початковій школі, а в середній ланці буде просто необхідний. Портфоліо дошкільника може стати не тільки предметом його гордості, а й інструментом самопізнання, найважливішою точкою дотику у взаємодії "дитина - батьки". А робота над його складанням - найцікавішим духовним взаимообогащением. Зайнявши своє гідне місце в сімейному архіві, портфоліо подарує багато ніжних спогадів і принесе не менше задоволення, ніж сімейний фотоальбом або відеотека.

слайд 15

Безпека

формування уявлень про небезпечні для людини і навколишнього світу природи ситуаціях і способах поведінки в них; прилучення до правил безпечного для людини і навколишнього світу природи поведінки; передачу дітям знань про правила безпеки дорожнього руху в якості пішохода і пасажира транспортного засобу; формування обережного і обачного ставлення до потенційно небезпечним для людини і навколишнього світу природи ситуацій.

слайд 16

розвиток трудової діяльності; виховання ціннісного ставлення до власного праці, праці інших людей і його результатами; формування первинних уявлень про працю дорослих, його ролі в суспільстві і життя кожної людини

слайд 17

Види дитячої праці

Господарсько-побутової

Ручна праця Самообслуговування Праця в природі

слайд 18

організація праці дітей в дитячому садку

ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ

чергування (індивідуальні та спільні)

колективна праця

доручення (індивідуальні та спільні)

Епізодичні (короткострокові)

тривалі

Відстрочені за часом

За їдальні та занять

За їдальні та занять і куточка природи

4-6 дітей 6-20 дітей молодший старший

слайд 19

види організації трудової діяльності в дитячому саду

індивідуальний працю

Праця поруч спільний загальний

слайд 20

слайд 21

Анкета для батьків «Дитина вдома»

Чи вміє Ваша дитина самостійно одягатися? Завжди одягається сам Одягається на прохання дорослого Одягається за допомогою дорослого Вміє, але не любить робити це самостійно Не вміє Чи є у вашого малюка будь - які домашні обов'язки (прибрати ігрущкі, розправити ліжко, розставити чайні чашки і д.р.)? Так Ні Чи виявляє ваша дитина бажання допомогти в якійсь справі? Так Ні Як ви ставитеся до прохання робити що-небудь з вами? Приймаю пропозицію Іноді дозволяю Відмовляюся від допомоги

слайд 22

форми роботи

Бесіда про значення праці чергових Гра «Який помічник» На заняттях з ліплення, малювання виготовлення подарунків для чергових Спільне виготовлення стінгазети «Ми чергуємо» Проведення Свята чергових Презентація стінгазети «Ми чергуємо» Вечір-розвага «Як ми дорослим допомагаємо».

слайд 23

«Одним з положень Федеральних державних вимог ... є наступне: Програма повинна ґрунтуватися на комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу» О.А. Скоролупова, Н.В. Федина ст. «Про комплексно-тематичному принципі побудови освітнього процесу в дошкільній освіті» в рубриці «Федеральні вимоги. Коментарі »Д.В. № 5, 2010 р, стор.40

слайд 24

Комплексно-тематичне планування освітньо-виховної роботи з дітьми дозволить підвищити якість освітньо-виховного процесу в дошкільному закладі, зробити життя дітей в дитячому садку більш цікавою, а освітній процес - мотивованим, а так само звільнити більше часу для дитячої гри.

слайд 25

комплексно -Тематичні планування

темообразующіе чинники

«Заражають» події

свята реальні події

уявні події

«Змодельовані» події

слайд 26

В основу реалізації комплексно-тематичного принципу побудови Програми покладено приблизний календар свят, який забезпечує: соціально-особистісну орієнтованість і мотивацію всіх видів дитячої діяльності в ході підготовки і проведення свят; «Проживання» дитиною змісту дошкільної освіти у всіх видах дитячої діяльності; підтримання емоційно-позитивного настрою дитини протягом усього періоду освоєння Програми; технологічність роботи педагогів щодо реалізації Програми (річний ритм: підготовка до свята - проведення свята, підготовка до наступного свята - проведення наступного свята і т. д.); різноманіття форм підготовки і проведення свят;

Програма «Успіх»

слайд 30

1. Фізично розвинений, хто оволодів основними культурно-гігієнічними навичками. 2. Допитливий, активний. 3. Емоційно чуйний. 4.Овладевшій засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками. 5. Здатний управляти своєю поведінкою і планувати свої дії на основі первинних ціннісних уявлень, що дотримує елементарні загальноприйняті норми і правила поведінки. 6. Здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання (проблеми), адекватні віку. 7. Хто має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство (найближчому соціумі), державі (країні), світ і природу. 8. Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності: вміннями працювати за правилом і за зразком, слухати дорослого і виконувати його інструкції. 9. Той, хто оволодів необхідними вміннями та навичками.

Допитливий, активний

емоційно чуйний

Самостійно виконує культурно-гігієнічні навички, процедури і дотримується правил здорового способу життя

Проявляє інтерес до страноведческим знань, національностей людей. Задає питання про Росію, її суспільний устрій, інших країнах і народах світу, їх особливості. Задає питання морального змісту. Ініціює спілкування і спільну з дорослими і однолітками діяльність. Організовує сюжетно- рольові, театралізовані, режисерські ігри

Емоційно реагує на навколишню дійсність. Співчуває, співпереживає, тішиться. Відчуває гордість за досягнення окремих росіян і Росії в цілому, любов до «малої» І «великий» Батьківщини.

слайд 32

Здатний управляти своєю поведінкою і планувати свої дії

Здатний вирішувати інтелектуальні і особистісні завдання (проблеми), адекватні віку

Той, хто оволодів засобами спілкування і способами взаємодії з дорослими і однолітками

ініціює спілкування в коректній формі; досягає успіху в налагодженні контактів з дорослими та дітьми в різних видах діяльності і спілкуванні; бере участь в колективних іграх і заняттях, дотримується елементарних моральних норм і правил поведінки; надає допомогу іншому

позитивно ставиться до вимог дотримання моральних норм і правил поведінки без нагадування виконує процеси самообслуговування, самостійно контролює і оцінює якість результату дотримується елементарних правил безпечної поведінки в стандартних небезпечних ситуаціях

встановлює конструктивні рольові і реальні соціальні взаємини з дорослими і дітьми; вміє планувати свою і загальну (колективну) роботу; відбирає найбільш ефективні способи дій.

позитивно оцінює себе. Має уявлення про деякі види небезпечних ситуацій способах поведінки в них, надання самодопомоги та допомоги іншій людині. Має уявлення про різні види праці дорослих,

здатний сприймати і утримувати складову інструкцію до виконання пізнавальної та дослідницької мети, до вибору способу її виконання, описувати процес виконання завдання, проводити його самоаналіз, давати самооцінку результатів. Вміє діяти за власним планом.

володіє всіма видами дитячої праці (самообслуговування, господарсько-побутової працю, працю в природі). Вибірково освоїв деякі види ручної праці відповідно до власних гендерними і індивідуальних потреб і можливостями

Текст повинен бути добре читаним, інакше аудиторія не зможе побачити інформацію, яку подають, буде сильно відволікатися від розповіді, намагаючись хоч щось розібрати, або зовсім втратить весь інтерес. Для цього потрібно правильно підібрати шрифт, враховуючи, де і як буде відбуватися трансляція презентації, а також правильно підібрати поєднання фону і тексту.

Важливо провести репетицію Вашої доповіді, продумати, як Ви привітаєтеся з аудиторією, що скажете першим, як закінчите презентацію. Все приходить з досвідом.

Правильно підберіть наряд, тому що одяг доповідача також відіграє велику роль в сприйнятті його виступу.

Намагайтеся говорити впевнено, плавно і зв'язно.

Намагайтеся отримати задоволення від виступу, тоді Ви зможете бути більш невимушеним і будете менше хвилюватися.